edup3023 (perkembangan kanak-kanak)
PENYESUAIAN PRINSIP PERKEMBANGAN DENGAN TEORI-TEORI PEMBELAJARAN
Perkembangan dan pertumbuhan manusia bermula dari peringkat bayi
sehingga kematian. Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua proses yang
penting kepada individu. Kelakuan manusia dari setiap peringkat adalah sangat
berbeza apabila mereka telah mencapai peringkat dewasa. Manusia telah dikaji
sejak bayi lagi iaitu ketika di dalam kandungan. Kita dapat lihat pergerakan
manusia bermula dari rahim ibu yang kemudiannya dilahirkan menjadi bayi dan
kemudiannya membesar menjadi kanak-kanak. Apabila mengalami proses kematangan,
mereka akan memasuki alam remaja yang banyak menimbulkan perbezaan dari aspek
mental dan fizikal dan seterusnya menjadi seorang yang lebih dewasa. Peringkat
terakhir dalam kitaran hidup manusia ialah kematian yang sememangnya tidak
dapat dielakkan.
Menurut Santrock (2014), perkembangan ialah perubahan tubuh badan yang
bersifat kualitatif. Bagi Wong Kiet Wah et al. (2013), perkembangan melibatkan
proses perubahan kualitatif dalam diri individu yang dapat diperhatikan tetapi
sukar ditentukan dari satu tahap ke tahap yang lain seperti penguasaan
kemahiran berfikir atau penguasaan kemahiran bersosial seorang kanak-kanak.
Secara asasnya, konsep perkembangan ialah suatu perubahan kualitatif yang boleh
diperhatikan berlaku terhadap kanak-kanak. Contohnya, perubahan dalam
penggunaan kata-kata atau bahasa dan penguasaan perbendaharaan kata yang
bertambah dari masa ke masa akibat faktor yang mempengaruhi perkembangan
manusia, iaitu kematangan, latihan dan pembelajaran.
Perubahan fizikal, kognitif dan emosi yang berlaku kepada kanak-kanak
melibatkan proses pertumbuhan dan juga perkembangan kanak-kanak yang berlaku
berdasarkan prinsip-prinsip asas tertentu. Antara prinsip yang terlibat ialah,
susun atur perkembangan adalah sama. Prinsip ini merujuk kepada corak
perkembangan bayi dan kanak-kanak berlangsung daripada yang umum kepada yang khusus.
Misalnya, sebelum berjalan lazimnya seorang kanak-kanak akan berdiri terlebih
dahulu dan corak ini tidak akan berubah untuk semua kanak-kanak di seluruh
dunia. Prinsip ini selaras dengan teori tugas yang diungkapkan oleh Robert
Havighurst. Robert Havighurst telah memperkenalkan perkembangan tugas-tugas
atau fungsi-fungsi yang lahir pada satu masa kehidupan seseorang. Contohya
tugas-tugas perkembangan adalah seperti berjalan, berlari, dan dapat membezakan
apa yang betul da salah. Havighurst juga
menyatakan bahawa kegagalan dalam mencapai tugas perkembangan yang awal akan
menjejaskan tugas-tugas perkembangan yang berikutnya. Pendapat Havighurst
berketepatan dengan prinsip susun atur
perkembangan adalah sama kerana seseorang individu tidak akan dapat melakukan
sesuatu pergerakan yang lebih spesifik sekiranya mereka tidak memulakan
pergerakan yang umum terlebih dahulu. Sebagai contoh, kanak-kanak tidak akan
dapat menggunakan jari-jari tangan mereka sekiranya mereka tidak boleh
menggenggam sesuatu objek menggunakan tangan terlebih dahulu.
Prinsip yang seterusnya ialah kadar kecepatan perkembangan berbeza-beza
antara seorang kanak-kanak dengan kanak-kanak yang lain, serta prinsip corak
perkembangan berbeza. Kedua-dua prinsip ini dapat dikaitkan dengan teori
perkembangan kognitif Vygotsky. Lev Vygotsky berpendirian bahawa perkembangan
kognitif kanak-kanak bergantung kepada interaksinya dengan orang-orang yang
berkepentingan dalam persekitaran budayanya dan tidak mungkin difahami
sepenuhnya jika tidak dikaji bersama. Perkembangan kognitif kanak-kanak
dibentuk melalui interaksi sosial dengan ahli keluarga, komuniti dan masyarakat
di sekitarnya. Bahasa merupakan sistem simbol yang paling penting dalam
menyokong perkembangan kognitif kanak-kanak. Berdasarkan prinsip perkembangan,
dapat dinyatakan bahawa corak dan susun atur perkembangan adalah sama namun
pada kadar yang berbeza. Misalnya, dalam penggunaan bahasa kanak-kanak yang
sering berbincang tentang sesuatu perkara dengan orang dewasa cenderung untuk
menyebatikan cara-cara bertutur dan persepsi orang dewasa tersebut dalam perbualan
seharian mereka.
Selanjutnya ialah prinsip perkembangan yang berterusan. Berdasarkan
prinsip ini, perkembangan diri individu berlaku secara berterusan bermula dari
peringkat persenyawaan sehingga ke akhir hayat. Tambahan pula, setiap yang
berlaku pada sesuatu peringkat akan mempengaruhi peringkat yang lain. Menurut
Faridah et al. (2014), kanak-kanak membina pengetahuan dan kemahiran baharu
berdasarkan pengalaman yang lepas. Prinsip ini dapat dikaitkan dengan teori
pembelajaran oleh Jean Piaget. Teori pembelajaran yang dikemukan oleh Jean
Piaget adalah berlandaskan premis bahawa setiap kanak-kanak umpama saintis yang
sentiasa aktif meneroka dunianya untuk mencapai kefahaman. Dalam teori
pembelajaran Piaget empat konsep utama yang dicadangkan ialah skema, asimilasi,
akomodasi dan ekuilibrasi. Skema merujuk kepada struktur asas yang mewakili
pengetahuan mental seseorang. Selain itu, asimilasi ialah proses kognitif iaitu
individu mengintegrasi maklumat atau pengalaman baharu ke dalam skema yang
sedia ada. Seterusnya ialah akomodasi, iaitu pengubahsuaian skema sedia ada
untuk menerima maklumat baharu atau membentuk skema baharu untuk menerima
maklumat baharu. Akhir sekali, ialah ekuilibrasi atau keseimbangan antara
asimilasi dan akomodasi menentukan interaksi individu dengan persekitaran untuk
memahaminya. Berdasarkan konsep-konsep pembelajaran yang dikemukakan oleh
Piaget dapat kita lihat bahawa perkembangan sememangnya satu proses yang
berlaku secara berterusan iaitu individu akan membina dan mengumpul pengetahuan
yang diperoleh dan dialami sepanjang kehidupan secara beransur-ansur bermula
dari peringkat bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa sehingga lanjut usia.
Tambahan pula, ialah prinsip perkembangan berlaku secara
berperingkat-peringkat. Perkembangan kehidupan manusia adalah
berperingkat-peringkat dan setiap peringkat dapat dibezakan melalui sifat yang
jelas. Sifat dan keadaan individu bagi setiap peringkat itu memberikan satu
rupa bentuk unik dalam perkembangan manusia. Santrock (2014), menjelaskan bahawa
terdapat lima peringkat perkembangan kanak-kanak, iaitu peringkat prenatal,
peringkat bayi, peringkat awal kanak-kanak, peringkat pertengahan dan akhir
kanak-kanak serta peringkat remaja. Berdasarkan teori perkembangan sosioemosi
Erik Erikson.Teori ini menekankan hubungan sosial antara kanak-kanak dengan
individu-individu yang berada di persekitaran mereka dalam masa yang sama teori
ini juga mencadangkan bahawa individu perlu berhadapan dengan kriteria
perkembangan setiap peringkat. Setiap peringkat perkembagan mempunyai matlamat
untuk dicapai. Erikson menyarankan lapan peringkat perkembangan manusia di
sepanjang hayat. Setiap peringkat dipengaruhi oleh dua faktor yang bertentangan
iaitu daripada layanan dan pengalaman yang diterima oleh seseorang dan kejayaan
di dalam sesuatu peringkat membolehkan seseorang itu mencapai kejayaan di dalam
peringkat berikutnya.
Proses perkembangan sebenarnya dipengaruhi oleh dua faktor iaitu faktor
genetik dan juga faktor persekitaran. Ahli psikologi berpendapat bahawa tiada
individu di dunia ini yang mempunyai kadar perkembangan yang sama dan kedua
faktor tersebut merupakan penyebab utama ketidaksamaan kadar perkembangan
seseorang individu. Faktor genetik merujuk kepada ciri-ciri biologi atau
gen-gen yang diturunkan oleh ibu bapa kepada anak-anak. Menurut teori Tret
Biologikal, yang dipelopori oleh Hans Eysenck berpendapat bahawa faktor genetik
lebih penting berbanding faktor persekitaran dalam pembentukan personality
seseorang. Eysenck menyatakan perbezaan dalam kefungsian sistem saraf antara
individu menyebabkan perbezaan dalam aras kebangkitan fisiologi dan aras
sensitif terhadap tekanan hidup serta rangsangan-rangsangan persekitaran yang
lain. Contohnya, seorang ekstrovert dikatakan mempunyai sistem saraf yang kuat
manakala seorang introvert pula lebih suka menjelajah dunia dalam dirinya
sendiri.
Faktor persekitaran ialah keadaan semasa proses perkembangan kanak-kanak
ini termasuklah pengalaman sebelum dan selepas lahir. Penyediaan persekitaran
yang sihat dan harmoni dapat mengembangkan keupayaan potensi fizikal, kognitif,
emosi dan sosial kanak-kanak pada tahap maksimum. Berdasarkan teori kognitif
Vygotsky, perkembangan kognitif kanak-kanak bergantung kepada interaksinya dengan
orang-orang berkepentingan dalam persekitaran budayanya. Dalam erti kata lain,
perkembangan kognitif kanak-kanak dibentuk melalui interaksi sosial dengan ahli
keluarga, komuniti dan masyarakat di sekitarnya. Faktor persekitaran yang
terlibat dalam teori ini ialah faktor persekitaran sosial. Mengikut teori
ekologi Bronfenbrenner terdapat lima persekitaran yang mempengaruhi
perkembangan individu antaranya ialah mikrosistem, mesosistem, ekosistem,
makrosistem dan kronosistem.
Sebagai kesimpulannya, setiap manusia akan mengalami perubahan perkembangan dari aspek fizikal, kognitif, sosial dan emosi. Peringkat-peringkat perkembangan membawa perubahan yang menuju ke arah tertentu serta dapat dijangkakan. Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. Baka menentukan had perkembangan manakala persekitaran akan membantu individu mencapai tahap perkembangan yang maksimum. Perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak sememangnya harus diberi tumpuan utama kerana kanak-kanak merupakan insan yang mudah menerima dan menginterpretasikan sesuatu perkara dengan cepat. Oleh itu, peranan ibu bapa dalam mendidik dan melatih anak-anak mereka untuk menjalani gaya hidup yang sihat amatlah dititikberatkan.
1.0 RUJUKAN
BUKU
Jas Laile Suzana Jaafar. (2002). Psikologi Kanak-Kanak &
Remaja. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka
Kamarulzaman Kamaruddin. (2009). Psikologi Perkembangan.
Perak: Universiti Pendidikan
Sultan Idris
Mohamad Daud Hamzah. (1994). Perkembangan Kanak-Kanak Dan
Pembelajaran. Kuala Lumpur:
Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd
Mohd Salleh Lebar. (1994). Asas Psikologi Perkembangan. Kuala
Lumpur: Utusan Publications
& Distributors Sdn Bhd
Reni Akhbar Hawadi. (2006). Psikologi Perkembangan Anak Mengenal
Sifat, Bakat dan Kemampuan Anak. Selangor:
Synergi Media
Wong Kiet Wah, Mohamad Isa Azis, dan Rafidah Ruhani. (2013). Perkembangan
Kanak- Kanak Edisi Kedua. Selangor:
Oxford Fajar Sdn Bhd
INTERNET
Farahiyah Razali. (2011). Konsep Dan Prinsip Perkembangan
Kanak-Kanak. Dimuat turun pada 3
Ogos 2019 daripada laman web http://notapismpks.blogspot.com
Mohd Zahran Mohd Halil. (2010). Perkembangan Kognitif
Kanak-Kanak. Dimuat turun pada 3
Ogos 2019 daripada laman web http://zackzahran.blogspot.com
Nur Afifah Azizan. (2016). Nota Perkembangan Kanak-Kanak. Dimuat
turun pada 3 Ogos 2019 daripada laman web http://noorafifahazizan.blogspot.com
Terima kasih.👍 info yang bagus.
ReplyDelete